教师个人领导力提升 教师领导力感悟

什么是教师领导力?

1、教师领导力的内涵教师领导力高校教师提升职业自信和职业精神，增强作为知识分子群体的责任感和使命感，在师德、教学、科研、同侪发展、学校变革中充分发挥引领作用，正是“教师领导力”的体现。

2、教师教学领导力是教师为了高效地实现教学愿景，在整个教学活动中对相关成员、事务进行引领和指导的能力，具体表现为教师教学设计领导力、教师教学实施领导力及教师教学评价领导力。

3、总之，教师领导力从属于教师领导，是教师领导的一个子系统。

为什么重视教师领导力

教师领导力教师个人领导力提升的国际认同教师领导力作为推动教育改革的重要力量，也得到了世界上越来越多国家的认同。

教师领导力是教师专业发展的必然要求，提升教师领导力能够减少教师的职业倦怠现象，给予教师更多自我价值实现的机会。教师领导力，是一个永恒的话题，值得我们思索、探讨并为之行动。

《影响力》畅销数百万册的“影响力法则”，帮教师个人领导力提升你理解教师个人领导力提升他人心理，成为劝说高手。由于这本书的影响，说服成为了一门科学。

教师领导力立足于班级，才能更好地全面的发挥。因此教师领导力发挥的着力点在班级，班级的发展靠的也是教师的领导力。

师德教育可以提高教师的领导力和教育能力：教师在进行田径教学时不仅需要有丰富的专业知识，还需要具备一定的领导和管理能力，才能更好的带领学生进行训练和比赛。

目的是提高小学语文教师的领导力素质和教学水平，促进学生的全面发展和成长。小学语文课程领导力研究可以为发展其他学科研究提供借鉴和参考，以便于更好地参与课程，并为其他教师课程领导力的继续深入研究提供实践和理论支持。

377【读书分享】跟着魏智渊老师,做教师中的高手(二)

魏智渊老师在《高手教师》一书首章就谈教师领导力这一话题。事实上，众多人都会将领导力误解为“领导应该具备的能力”，它实际上应该是任何一个成熟的人都应该具备的基础能力。

与她在一起的日子，我也借机翻看这本书，随即便被文中质朴的语言与智慧所吸引，自此也牢牢记住了魏智渊老师的名字。从上海回来后，我便购买了这本《高手教师》。

恰好晚上回到家，我继续在读魏智渊老师的《高手教师》：做个好教师有多难。谈到魏老师从教初期教初中地理的故事，当时学生地理平均分也就二三十分，魏老师说：谁在乎呢？我在乎。

作者简介：魏智渊，铁皮鼓老师。 专注于教师培训和学校改造，南明教育及全人之美课程，联合创始人北京南明教育咨询有限公司法人代表，曾先后兼任多所学校校长，著有《语文课》《教师阅读地图》，《苏霍美斯基教育学》等作品。

最近反复在读魏智渊老师的《高手教师》，书中给出的许多教师成长建议，源自魏老师生动的教育实践，非常具有借鉴意义。

在优秀的名班主任戴伦传老师推荐下，刚刚读完魏智渊老师的著作《高手教师》，在代序中，魏老师讲述了何为“新教师”，新教师，不是指刚参加工作不久的青年教师，而是与新教育的理念、愿景、价值观相适应的教师。

如何提升对课程教学的领导力

1、提高对课程领导的技能 首先，要提高课程决策能力，即构建一个整体的课程愿景，包括课程规划、设计、选择等。

2、一是课程思想的领导力。老师要能够正确理解课程建设的意义，要把培养人、发展人、塑造人作为课程建设的主要价值来审视，准确把握办学目标和培养目标，善于用正确的世界观、教育观和人才观来统领课程建设。

3、在此基础上，研究和完善教学管理的目标、过程、方法，制定和修改教学管理措施、规则和制度，充分运用管理手段，提高课堂教学的有效性，提高教学质量。

4、园长提升幼儿园的教科研领导力方法如下：加强师资培训 组织教师参加相关专业培训和学习，提高他们的教学水平和科研素养。可以邀请专家学者或具有丰富经验的教育工作者进行授课，分享最新的教育理念和教学方法。

园长如何提升自身领导力

善于处理问题和挑战：作为领导者，要有解决问题和应对挑战的能力。善于分析和解决问题，灵活应对各种挑战，为园所的稳定和发展找到合适的解决方案。

园长提升幼儿园的教科研领导力方法如下：加强师资培训 组织教师参加相关专业培训和学习，提高他们的教学水平和科研素养。可以邀请专家学者或具有丰富经验的教育工作者进行授课，分享最新的教育理念和教学方法。

所以园长要提高领导力，关键要提高课程领导力。园长要有思想，有见解，要勤于学习思考，善于探索研究，勤于系统总结、不断反思进取，不断更新理念，走在课程改革的前沿，为幼儿园的发展愿景勾画出一个清晰的轮廓。

教学活动组织与管理指导知识——园所内涵的保证。保教、保健、管理以及危机知识的掌握，都需要园长要不断的学习，养成自觉学习的习惯。园长为什么要学习 苏霍姆林斯基说；“园长的领导，首先是教育思想的领导。

幼儿园建立学习型团队，促进教师整体素质的提高，离不开园长课程领导力的牵引。我们从幼儿园的实际出发，在没有足够的教科研人员开发园本课程的实际情况下，立足做现有课程的实践者、创新者。

再次，课程领导力是校长的核心能力，校长的核心能力体现在（1）加强对课程和教学计划的领导；（2）加强对课程实施的领导；（3）加强对校本教研的领导。通过以上三个“加强”创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力。