挖掘乡土资源推动课程研发 开发利用乡土资源

如何利用乡土资源活化幼儿园的课程

1、发现乡土资源的美，积累班级课程资源 我们紧密结合实际，决定以乡土资源为切入点，开发并活化我们自己的班级课程，使我园的课程更乡土化、个性化、多样化。

2、挖掘乡土资源，开展本土化的活动 主题活动是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，用整合的方法将各领域的学习联系起来，有效地促进幼儿健康成长的活动。

3、关于幼儿园如何利用地方资源进行课程的开展问题回答如下：探索当地自然资源 孩子们的生活和成长环境是在一个有丰富自然资源的地方，我们可以带孩子们去探索丰富多彩的自然景观和地理环境。

4、利用乡土资源，丰富活动材料 《纲要》中指出：“教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。

如何在幼教中渗透乡土文化教育

1、注重环境教育中的乡土气息 我们将班级环境创设作为工作的重点之一。在带有乡土气息的特色环境中，我们把布条、麻绳等缠到水管上，从不同角度营造不一样的视觉效果，让幼儿在环境中真正欣赏到美、体验到美。

2、在教学过程中，教师可以通过讲授课文、讲解习俗、介绍传统手工艺等方式，让学生更深入地了解和感受乡土文化的魅力。同时，教师还可以组织学生进行实地考察和参观，让学生亲身感受乡土文化的历史渊源和地域特色。

3、在幼教课堂中融入中国传统文化如下：运用绘画、唱歌感染孩子。孔子说过：“好之者不如乐之者。”绘画和唱歌在寓教娱乐中通过艺术欣赏或者实践过程来陶冶孩子们的情操，启蒙孩子们对学习的热爱。

4、让孩子们在各种区域活动中懂得了协商谦让，乐意与人交往，学会了互助、合作和分享。区域活动中乡土材料的投放 （一）材料投放的目的性 将教育目标隐性地体现在材料之中，是区域活动的一大特点。

5、在收集乡土材料的过程中，我们还可以加强与家长、社区的联系，实现了家、园和社区三方积极互动，形成了良好的大教育合力。

6、如何收集具有教育价值的乡土资源，我们组织教师共同研究，从以下两方面开展了收集活动：一是鼓励教师积极参与活动，大胆展现自己的收集品，并通过相互交流、研讨，扩展活动思路，明确收集范围与收集的多种途径。

如何充分挖掘和利用自然与文化资源,研发农文化乡土课程

1、（4）可读性特点：乡土教材可有相当部分的内容留给学生自学或阅读，文字编辑和图像设计都应充分考虑到可读性，以激发学生对乡土文化学习的兴趣。

2、综上所述，将乡土资源适当地运用，整合到历史与社会课教学中，帮助学生选择他们感兴趣的学习内容和方式，能让学生探究历史与社会的兴趣，增强社会实践能力，提升学生的人文素养，达到传道、授业，解惑之功效。

3、优化教育资源配置：地方教育行政和教研部门可以合理利用本地的教育资源，包括教师、学校设施、教材等。

4、将乡土资源与班级课程有机融合，并渗透到幼儿的一日活动之中 幼儿园活动可以划分为语言、科学、健康、社会与艺术五大领域，各领域可以相对独立，又可以相互融合。

5、利用乡土资源，丰富活动材料 《纲要》中指出：“教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。