评课标准 评课的七大标准

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于评课标准的问题，于是小编就整理了2个相关介绍评课标准的解答，让我们一起看看吧。

评课的七大标准

评教学目标，看看教学目标是否能体现的到位。

评教学内容，是否能吃透教材，从深度和广度上能否把握好。

评教学过程，看看教学过程是否思路清晰，时间安排是否得当。评教学方法和手段。

看看学生表现和教学效果，看看学生是否积极活跃在课堂上。

评教师素养，看看教师是否仪表端正。

七大标准是：

一是学生的学习有意义

学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。这样的学习，学生才会学到新的东西。学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课，这是一节好课的基础。

二是学生的参与状态积极

所以教师“唱主角”的课不是好课；只是少数优秀生展示才华，大多数学生作陪客旁观的课不是好课；表面热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。

三是学生的交流状态平等民主

在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课就是好课。反之，课堂上视书本为“圣经”，把教师的话当作是“金科玉律”，学生“唯书”是从，“唯师”是从，这样的课就不能算是好课。

四是学习的目标达成度高

有效率表现在两个方面：一是对“面”上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。

五是课堂的生成性强

这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

六是课堂表现出常态性

有些教师为上公开课，是有多人帮着准备，甚至借班上课，经过演练之后才上的所谓“公开课”。我们教师应淡化公开课、观摩课的概念。公开课、观摩课更应该是“研讨课”。

七是课堂表现真实

每节课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。

大单元教学听评课标准

回答如下:

       大单元教学听评课标准是:

      1、教学目标合理:教学目标明确、具体、可量化,符合学生学习水平和需求,能够引导学生形成正确的学习态度和价值观。

      2、课时安排合理:根据教学目标和学生实际学情,合理分配教学时间,使学生有足够的时间掌握知识和技能,不重不漏。

      3、教学内容贴切:教学内容具有实际应用价值、时代性和代表性,与学生生活和现实联系密切,富有启发性和趣味性。

      4、教学方法多样:采用多种教学方法,如讲解、实验、讨论、演示、分组学习等,符合学生的不同学习风格和能力水平。

到此，以上就是小编对于评课标准的问题就介绍到这了，希望介绍关于评课标准的2点解答对大家有用。