新课程背景下该从哪些方面听课评课 灵性课程

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于灵性课程的问题，于是小编就整理了1个相关介绍灵性课程的解答，让我们一起看看吧。

新课程背景下该从哪些方面听课评课

“以学论教”“以学定教”是新课程背景下评价课堂教学最主要的指导思想。

听课评课的出发点、立足点和落脚点都要在这一指导思想下进行。

在实际教学中，特别是推行课改以后，很多老师听课不知道听什么，该关注哪些方面。评课不知道评什么，要么东一榔头，要么西一棒槌，要么蜻蜓点水，要么轻描淡写，抓不住关键，抓不住要点，也抓不住重心。

那么，听课到底该听什么？评课到底该怎么评？我给大家提供一些建议仅供参考。

听课“六看”

一，看目标设置。

看授课教师的教学目标设置是否满足整体性、主体性、层次性、可测性、动态性五大原则和明确、恰当、具体、完整四大要求。

二，看教学内容。

看课堂教学容量是否合理，教材处理是否得当，内容设计是否能围绕并紧扣教学目标和学生学情实际。是否能准确把握重点、难点和关键点。

三，看教学过程。

看教学过程是否体现教为主导，学为主体，练为主线，“因学施教”，以“教”导“学”，以“学”论“教”等基本的新课程理念和方法。能否将任务驱动，问题导向，反馈矫正贯穿在整个教学过程始末。教学过程是否充分体现学生自学、自解、练习、纠错、思考、讨论、探究等自主学习活动。

四，看教法学法。

课堂教学中是否能体现师生角色转换，以问题为导向激发学生兴趣和参与主动性。问题设置是否具体明确，由浅入深，梯度上升，富有启发性、引导性，符合学生最近发现区，使学生有话可说。学习过程中，是否能体现自主、合作、探究的学习方式，力争使每位学生都有参与的机会。课堂教学中是否体现精讲多练。精讲体现重点、难点、疑点和易混点；精练体现针对性、目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性。

五、看教师素养。

看授课教师课堂组织语言表达是否准确、精炼、流畅，普通话是否标准。板书是否规范准确，层次分明，重点突出，布局合理，形式新颖，板图快速。示范操作是否熟练规范。教态是否自然大方，举止得体。

六，看学生状态。

看学生学习兴趣是否浓厚，求知欲强，注意力集中，气氛活跃，参与面大，有较充分参与的时间与空间，课堂中能够进行有效的合作、互动和交流。能积极思考、分析问题，有效地解决问题，思维活跃、有创造性。学习目标达成度高。不同层次学生都在原有的水平上得到提高。

评课“六评”

实际上听课评课是一个完整的教研活动，听什么，就评什么，“评”要根据“听”来定。

听课“六看”，评课也是“六评”，“看”和“评”的内容相同，只是运用方式不同而已。

但在实际评课中，因多种原因评课老师往往只能带有选择性和侧重点的进行评课。

我给大家提供一些评课的基本思路：

比如，可以谈：两个突出优点，一个商榷的地方。

• 优点一，教学目标设计体现了整体性、主体性、层次性、可测性、动态性五大原则，具有导教、导学、导评的功能，给学生提出了很明确的学习指向和所要达到的学习目标。
  

• 优点二，能体现师生角色转换，突出了学生的主体地位。学生在学习过程中，参与度广，参与度深，几乎所有学生都动起来了。
  
• 一个需要商榷的问题：任务驱动教学法的使用过程中，是每一个教学任务之后都应该及时反馈矫正，还是整个教学任务完成之后总体反馈矫正？
  

比如，可以谈：三个亮点，两个问题。

• 亮点一，（结合授课教师教学实际，从听课“六看”中找一条授课教师做得特别好的地方结合实际进行评价。）
  

  

• 亮点二，.................
  

• 亮点三，......................（同上）
  

• 问题一，（结合授课教师教学实际，从听课“六看”中找一条授课教师做得不到位，或存在问题的地方进行评价，并提出自己的见解和建设性的意见）
  

• 问题二，...........................（同上）
  

当然，评课本来就没有什么模式、模型可以完全套用，要根据实际教研活动及教师专业发展需要灵活进行。只要有利于促进教师共同提高，有利于促进教师专业发展，评课中哪怕只说一个点，只要是有用的，都是很好的评课。

希望我的回答对大家能有帮助！如果您还有什么好的建议或意见，请留言、私信，我们一起交流！

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今天，老柯说教育借答此题的机会谈谈语文课怎样听课和评课的问题！

新课标背景下，听课的总体要求是：熟悉教材，了解学生；集中精力，边听边记；抓住重点，分析概括；评课有据，事实求是。具体要求如下：

1.听语言，看基本功。

教师的基本功很重要，常说的有“一口话，三笔字”。即普通话，钢笔粉笔和毛笔字！

2.听内容，看教学关键。

有经验的教师会带领学生在突出重点的过程中突破难点！并关注要点特点和目标的实际落实。

3.听艺术，看策略。

这时关注的就是技巧层面的问题了！包括教学手段和创新特色，亮点以及出彩点。

4.听反馈，看课堂互动。课的好坏，学生的反应是最直接的衡量标准！听课评课时要重点关注。

评课基于细致的听课，注意以下几个问题即可：

以上只是关于此问题思考的概要，欲晓详情欢迎继续关注老柯说教育！老柯说教育欢迎大家参与交流！

评课的主要内容

1.教学理念

2.教学目标或效果

3.教学内容

4.教学方法或艺术

5.教学特色

关注教学本质:“人的发展”

1.对学生尊重与呵护。(首先要正视学生生命的存在,其次要尊重和张扬他们独特的个性。)

2.学生生命的过程性生长。(教师要努力对课堂活动本身的价值和意义进行挖掘,注重过程性,引导学生体验成长的经历,注重亲历、经过、感悟、反思等。)

3.关注全体学生生命的发展。(让每个孩子的发展都是充分的。)

4.关注学生的全面发展。(智慧、情感、意志、人格、个性、气质、审美等。)

5.学生生命的生动活泼地发展。

6.学生生命的可持续发展。(着力唤醒、培育并保持学生终生学习、发展的愿望和动力。)

7.学生设生命的个性化发展。(尊重学生的差异和个性,关注学生的差异,教学方法应该有差异,分类教学法。)

8.学生生命的主体性发展。(学生在课堂上的自主、自信、独特、自立、自律、自创等,先学后教的教学方法。)

(二)关注教学形态:主体的共生

课堂主体——师生、生生。

1.新型师生关系。(学生主体地位的确立。教师的角色定位——组织者,启发者,指导者,传授者。)

2.课堂是教师匠心独具的创造品。(教师的教学魅力——教学激情、教学情感、教学素养、亲和力、教学风格。课堂教学理念、形式求新——由重“教”向重“学”转变。教学过程——因学而教,顺学而导。)

3.课堂是学生灵性放飞的天堂。(学习过程——高昂的学习激情,丰富多彩的学习方式,个性化的学习过程,开放的学习结果,快乐而独特的学习体验。)

(三)关注教学“动力”:动人心者,莫先乎情

1.课堂对兴趣的挖掘。(一是热爱学生,二是认真备课,三是培养学生的学习兴趣。形成爱学——会学——学会的良性循环。)

2.内驱力在课堂形成。(课堂评价的正确使用。评课时关注课堂评价对学生主体的内驱力形成的促进作用是非常重要的。)

3.动力在课堂以外延伸。(课堂教学能促进学生去感悟生活,联系各种经验,重新构建自己的认识系统。)

到此，以上就是小编对于灵性课程的问题就介绍到这了，希望介绍关于灵性课程的1点解答对大家有用。